彩网站手机版app常见问题

作者:nyhrweek.com发布时间:2019-10-29 16:27

  幼儿园常见儿童心理问题归纳起来有七类,一是学习方面的问题:多动、注意力不集中、上课不听讲、学了就忘、不会书写、不会阅读、不会计算、做旋转游戏从来不晕。二是情绪、性格方面的问题:胆小、吃手、爱哭、退缩、粘人、怕黑、爱玩生殖器。三是适应、人际交往方面的问题:孤僻、不合群、打人、霸道、怕上幼儿园、焦虑、恐惧。四是动作协调性、自控能力的问题:自觉性差、管不住自己、上课坐不住、不会做操、不会拍球、跳绳。五是习惯养成问题:午睡、吃饭、上厕所、穿脱衣服、一说就哭。六是心理发育问题:尿床、智力低下、口吃、语言表达障碍。七是心理疾病:抽动症、多动症、孤独症。面对孩子的这些问题,家长和老师用尽了一切办法,都不甚奏效。其实,要解决这些问题,需要尽早求助于心理医生,用科学的方法来矫治。

  家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐诗等,但是,如果孩子注意力不集中,他就不能够把你教的知识记住,也不可能坐下来好好听讲。所以,家长应该注意训练孩子的集中注意能力。

  前庭器官是大脑中的重要器官,控制人的重力(地球引力)感和平衡感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡,方向感、距离感的正确掌握,以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为:左右不分,方向感不明,经常磕磕碰碰,喜欢爬高,绕圈子跑,旋转不晕,怕走平衡木等等。在学校里表现得好动不安,注意力无法集中,上课不专心,爱做小动作,喜欢作弄人,浮躁,爱发脾气,缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦,挑三拣四,很难与他人分享快乐,也不愿和他人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓,说话晚,语言表达困难等。有的孩子自己学不到东西,也影响课堂纪律,让老师感到很头疼。

  造成前庭平衡功能失调的原因有:胎位不正,早期活动不足,爬行不足,过早地长时间使用学步车等。对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三个月主要是发育大脑神经系统,不要因为“保胎”而很少活动,在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动,如散步、做一些家务等。孩子出生后,每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、头竖直等训练。适当地摇抱孩子,不要老让孩子躺在床上看天花板。三个月开始训练孩子翻身,六个月开始训练孩子坐,七、八个月开始训练孩子爬行。据调查,现在有不少孩子没经过爬就学走路,而心理学家研究发现:充分的爬行训练与孩子的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以,家长不要给孩子过早使用学步车,不要超越爬行阶段。12个月时训练孩子走,然后逐步训练孩子跑、常见问题跳、单双腿蹦、上下台阶、走平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。

  做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识,而且能培养他们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是,有些孩子不能做到在学校把作业做完,回家以后也是先想着玩,把作业拖到很晚才完成;还有的孩子喜欢边写边玩,极易受外界的干扰,非得在家长的不断督促下才去做;有的孩子作业写得倒是快,但是,匆匆忙忙,字迹潦草,粗心大意,错误百出;有的孩子数学作业写得快,对语文作业就特别怵,磨磨蹭蹭地不爱写,这在男孩子中比较多见;有的孩子相反,语文作业写得还可以,就是做数学特别粗心,不爱动脑筋;更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后,根本不写作业。这些问题让家长十分头疼,只好采取打骂的方式,有时还真见效,但时间长了,孩子都被打疲了,问题还是没有得到根本解决,有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。

  1、有些孩子在写作业时感到吃力,是因为对老师所讲的内容不理解,跟不上老师的讲课进度,这些一般是智力问题,可以通过智商检查来了解孩子的问题。

  2、有些孩子是智力正常,甚至优秀,但注意力不集中,大脑老是处于兴奋状态,所以,上课时不好好听讲,写作业时坐不下来,很难坚持独立做完一件事,这就需要进行注意力集中的训练,来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。

  3、有的孩子脑一手的协调性差,脑子想的是一回事,手上动作是另外一回事,所以,就会出现动作磨蹭拖拉,写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题,而且,有这种问题的孩子就特别不爱写字,同时,他们在动作协调性方面也发展不足,例如,系鞋带、扣扣子动作特别慢,不爱运动,对这些孩子就需要进行协调性的训练。

  4、那些视觉发育不良的孩子,不爱看书上的字,经常眼酸、头疼,当然也不爱写作业;而听觉发育不良的孩子则会对老师的话听而不闻,忘记所留的作业。

  5、有的孩子是家长从小没有养成良好的学习习惯,在孩子写作业是陪在旁边,不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习,孩子习惯了一心二用的环境。

  6、有些孩子也能写快,但写完之后,家长老是额外增加作业量,孩子没有玩的时间,就不愿意写快了。

  8、没有让孩子玩够,孩子长时间学习造成大脑缺氧,一写作业就疲倦,当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方法。

  许多家长发现,孩子的视力、听力都正常,但是在学习上却经常出现视而不见、听而不闻的现象。例如:读书时丢字落字、错行错认;做算术时把加当作减;抄题老出错;写字时偏旁部首颠倒,写字出格;看书容易眼酸,对看书写作业不感兴趣,经常忘记做家庭作业,经常听不到别人对他说的话。家长见状,总是训斥孩子:你的眼睛、耳朵长哪儿去了?他们认为此现象是孩子学习态度有问题。其实,有许多孩子是由于视觉、听觉功能方面发展不健全以及手眼脑不协调造成的。

  神经心理学家研究发现,幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定地、全神贯注地看一个对象,他会有不同程度的视觉跳动,因而,他们更爱看变动的物体,如卡通片。随着年龄的增长,活动的增加,他们逐渐能够“盯住”某个物体,视觉振动现象也慢慢减少,能够上下左右自发育时活动量不足,比如爬行不够,手眼协调差,造成视觉不稳定。另外,由于孩子看电视、玩游戏机过多,眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激,也影响了视觉的发展,还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳定和柔和的,所以,孩子应该多在自然光下活动,少受电视屏幕的光源刺激。听觉的发展与视觉一样,需要早期良好的抚育环境,充足的活动量。

  家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫,这样只会形成恶性循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练,例如,脑、手、眼、耳、身体协调的训练。

  有不少家长抱怨:孩子放学后,不写作业,而是先玩;有的孩子一边玩一边写作业,总要家长在一旁督促才行;还有的孩子上课总是控制不住自己,不是东张西望不专心,就是爱做小动作。对这样的孩子老师经常批评,家长也总是责骂。批评和责骂以后仍不见效果,于是这些孩子被老师打入了“另册”,家长也为此头疼不已。

  为什么这些孩子的自制力和自觉性这么差呢?心理学家们研究发现,那些胎位不正、剖腹产、难产的孩子由于大脑中枢功能发育不足,更容易注意力不集中,易兴奋,活动量大,自我控制能力差。要改掉这些孩子的毛病,应进行专门的训练和调整。例如,拍球、跳绳、滑梯等训练,这些训练看起来像玩,实际上是训练孩子不断地用大脑指挥自己的眼、耳、手、脚和躯体等进行协调一致的运动。而这些训练的效果与玩游戏机、电动汽车、唱卡拉OK等活动是不能相比的,后者是加强孩子的参与能力,而前者是从根本上提高孩子自觉性与自制力的手段。

  还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是由于出生后运动量不足造成的。孩子小时候老让家长抱着,缺少充分地练习翻身、爬行、掌握平衡和协调等活动,使得孩子大脑中枢对躯体的控制能力得不到充分地发展。其实孩子的自制力和自觉性并不是与生俱来的,需要后天的培养和训练。它的发展进度并非人人一致,而发展的快慢与家长的教育方法正确与否是非常有关的。

  另外,家长过多的呵护和包办代替,使孩子没有机会自己管理自己,也没有机会发展自我控制能力。那么,家长就应该早一点逐步让孩子在许多事情上负责任,学会用目标、时间来管理自己。

  在心理门诊,我们经常会听到家长说孩子对学习没有兴趣,就是对玩感兴趣,那么,如何才能让孩子对待学习就像看电视、玩游戏那样投入呢?

  首先,家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在3—5岁时特别爱问“为什么”、“这是怎么回事?”面对孩子千奇百怪的问题,有的家长被问得张口结舌,有的则会不耐烦,不愿意被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽,家长面对孩子一个接一个的问题,应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释,引导孩子看专门给幼儿看的《十万个为什么》多带孩子到大自然中去,让孩子对一些物理现象有感性的认识。如果孩子没有问题,家长还要主动给孩子讲,不要以为孩子小、听不懂,其实在他们似懂非懂的时候,也能了解许多知识。孩子们的大脑是非常活跃的,家长们不能忽略从小对孩子的教育。

  第二,家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。曾有一位家长让自己两岁半的孩子学绘画,原意是培养孩子的兴趣,可当家长看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时,就忍不住说孩子“太笨了!画的是什么呀?”家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击,因为家长是孩子心目中第一个权威的评价者,他们特别渴望得到家长的肯定,可是家长们往往没有意识到这一点,经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子求知欲。当孩子做得好时,应及时表扬,可当孩子做得不好或者失败时,要先发现孩子有创造性的一面,然后再鼓励他们。

  第三,对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子,家长要耐心地帮助孩子找到困难的原因,帮助孩子掌握科学的学习方法。有的孩子在课堂上注意力不集中,课后不会做作业,往往会受到家长的训斥,甚至打骂,这样必然会形成恶性循环,孩子越发对学习不感兴趣。对于有学习困难的孩子,家长在无奈之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力,发现孩子的问题所在,用科学的方法来矫治。

  心理学家研究发现,父母的教养态度对孩子性格的形成有很大的影响。家长对孩子持否定的态度容易使孩子产生自卑感,丧失自信心。有的家长对孩子期望过高,要求过严,对孩子的一举一动总是不满意,经常讽刺讥笑孩子,或者对孩子做的事品头论足,说三道四。弄得孩子不知所措,对自己产生怀疑,长大以后,性格变得多疑、敏感、自卑。所以,家长对孩子持肯定的态度很重要,因为孩子是从别人的态度中来认识自我的。

  家长对孩子过度照顾和保护,使孩子没有机会去做自己想做的事,也就没有机会去培养自己应付挑战的能力,在遇到困难时就感到害怕,不敢面临挑战,不认为自己有能力解决问题。久而久之,对新事物的兴趣和探索精神也逐渐丧失。家长应该鼓励孩子做一些力所能及的事,遇到失败和挫折时,不要批评孩子,也不要包办代替,而要激励孩子再尝试、再实践。自信心就是在孩子自己的实践中形成的,不是别人能给予的现成的东西。

  孩子对老师和家长的话满不在乎,缺乏进取心,是因为孩子对别人的评价缺乏敏感性,大脑对外界信息的处理出现障碍,这种情况可以通过敏感性训练来矫正。